近日，株洲市新一批素質教育先進學校名單出爐，茶陵縣棗市中學等14所學校被授予"株洲市素質教育先進學校"稱號，蘆淞區體育路中學等4所學校通過株洲市素質教育先進學校的復評。截止目前，全市已評估認定株洲市素質教育先進學校80所，占全市義務教育總數的10.6%。株洲市素質教育先進學校評估認定工作有力地提高了義務教育學校實施素質教育的積極性，促進了義務教育內涵發展。

　　2013年開始，株洲市被正式確立為全國中小學素質教育督導評估五個試點城市之一。此后，株洲市政府教育督導室制定了本地區素質教育督導評估規劃和評估體系，開展素質教育督導評估工作，評估認定了一批市級素質教育先進學校。本次評估中，市教育督導委員會辦公室組織縣市區遴選推薦的評估專家，依據《株洲市義務教育學校素質教育督導評估指標體系》(2016年修訂版)，采取交叉評估的方式對7個縣市區推薦的17所中小學校進行了株洲市素質教育先進學校的評估認定，對蘆淞區體育路中學等4所掛牌已滿三年的株洲市素質教育先進學校進行了復評。根據市教育局黨委會審議結果，有2所學校因平均班額達70人以上，影響素質教育實施成效，給予 "暫緩認定"決議;1所學校因發生教師有償家教問題，給予其"一票否決"決議。下面，就讓我們一起來看看這一批市級素質教育先進學校在全面實施素質教育、促進學生全面發展方面有哪些值得我們學習借鑒的經驗吧!

　　亮點一：課程體系有特色，學生發展個性化

　　無論是城區學校還是農村學校，構建特色化的課程體系和多樣化的校本課程，使之成為實施素質教育的重要抓手，是這18所學校的共識。其中，蘆淞區賀家土小學力圖將傳統與現代相融合、本土與國際相結合，通過研制校本化核心素養，構建了"基礎課程、擴展課程、實踐課程、特色課程"四大類現代課程體系;蘆淞區白關中心小學制定了"素養為本"向日葵校本課程整體框架，從健康、 品格、實踐、人文科學、審美創新等方面入手，開發了韻味詩詞、種植、禮儀、趣味數學等校本特色課程，增強了學科的實踐性和趣味性，滿足了學生個性化發展需求;蘆淞區體育路中學開設了手繪POP、橋牌、籃球、舞蹈、羽毛球等多個藝術社團，尤其是京劇社團和剪紙社團在省內都有一定影響;株洲縣朱亭鎮龍鳳中學為豐富學生課余生活，讓農村孩子能跳拉丁舞，將拉丁舞培訓作為校本課程，編成校本教材，讓學生每天在大課間集體跳拉丁舞，使整個校園迸發出青春與活力。

　　亮點二：評價維度多元化，學生成長綜合化

　　擯棄"唯分數論"，對學生的評價標準由單一維度評價向多維度評價轉變，是此次大部分被評估學校積極探索推進的重要舉措之一。如蘆淞區白關中心小學制定并實施了《向日葵陽光學子評價體系》，從文明禮儀、誠信守紀、勤勞環保、關愛集體、體魄強健、勤學好問六個方面對學生進行綜合評價，真正意義上激勵了每一個孩子的成長;蘆淞區何家坳小學自主研發了以"七彩陽光"為載體的學生評價體系，從七個維度多角度激勵性評價學生，使學生擁有健全的個性和完整的人格;蘆淞區賀家土小學探索出"道德小天使、學習小主人、運動小健將、藝術小精靈、實踐小能手和創新小達人" "六小公民"的綜合素質評價體系。

　　亮點三：課余活動多樣化，學生潛力得開發

　　各校均組織了各種文體藝活動，學生課余生活豐富多彩。茶陵縣棗市中學作為一所農村學校，組建了書法、美術、棋藝等10多個社團;每天晚自習前組織全校學生練習書法20分鐘。醴陵市陽東小學的學生社團、"陽光大課間"等活動已實現常態化。醴陵市特殊教育學校2017年該選送的節目分獲全國排舞大賽特等獎和一等獎。蘆淞區龍泉小學已經成功申報全國足球特色示范校、湖南省武術段位拳試點學校;天元區建寧實驗中學每年均舉行青春毅行、感恩教育、研學旅行、足球聯賽、建寧大講堂等幾十種活動和科技節、文化節、體育節和文化藝術節等多種主題節日，真正讓每一個孩子綻放光彩，快樂成長。

　　教師是實施素質教育的主體，教師是否具備發展學生綜合素質的教育理念，是否掌握提高學生學習能力的教學方法，是影響學校素質教育實施成效的重要因素。為此，很多學校多年來致力于教師的培訓培養，通過多種途徑，提升教師專業素養。如蘆淞區樟樹坪小學近年來以"七―八―九教師專業核心素養建設工程"為抓手，通過"研訓送培""備課組團隊修煉"等方式，培養了一大批學科帶頭人、骨干教師;蘆淞區龍泉小學開展《3+2青年教師培養模式》課題研究，著力打造主體性課堂，連續四年參加區職初教師賽課取得了優異成績;蘆淞區栗樹山小學致力于整體構建 "生活創新教育"課程結構和管理機制，通過"課時改革"和"教師學習共同體"建設，開展課堂教學綜合改革，為課程實施提供優秀師資保障;天元區建寧實驗學校自主研發了"四學一評"課堂教學模式，通過"情境導學、淺探獨學、深究群學、提煉促學"四個教學環節以及科學及時的評價反饋，培養學生的創新精神、實踐能力，提高教師課堂效率;醴陵市白兔潭鎮湖下中心小學十分重視教師課堂教學實效和教學藝術，以課題研究為抓手形成濃厚的教研氛圍，積極探索了符合學校實際的課堂教學模式—嘗試教學法，有效提升了學生的自主學習能力和問題探究能力。

　　各校均注重以潛移默化的方式培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣。一是環境育人。如醴陵市陽東小學打造了童話王國、文學世界等五個主題鮮明的文化長廊，將德育與自然環境、社會聯系起來，潤澤孩子們的心靈。二是文化育人。如醴陵市楓林鎮雙井中心小學依托本土紅色文化資源，以童話元素為融入點，建求真、求善、求美的童話校園，融素質教育于校園文化肌理;蘆淞區賀家土小學在"一園、兩塑、三廊、四館"的校園文化建設基礎上，開設了國學系列課程，結合傳統節日開展國學系列活動，獲評"全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校"。三是活動育人。醴陵市白兔潭鎮湖下中心小學秉承"學知識先學做人"的辦學理念，開展感恩父母、感恩教師、感恩學校等系列感恩活動，以及關注校園、關注家鄉的系列環保活動。醴陵市特殊教育學校積極推進融合教育，認真踐行全納教育，開展移動課堂，將教學與生活接軌，提高殘疾學生適應社會的能力。攸縣網嶺鎮中學每年均舉行羅家坪德育基地走進三農、六十分烈士陵園踏青掃墓等活動，給學生提供立德塑心的平臺。蘆淞區栗樹山小學搭建"小栗樹在成長"課程體系，將德育目標融入到每月的"德育序列化活動"中，通過"小樹爸爸和媽媽"家長學校建設，引導全校師生和家長向真、向善、向美、向上的全員德育之路。

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